domingo, 26 de septiembre de 2010
domingo, 19 de septiembre de 2010
sábado, 18 de septiembre de 2010
jueves, 16 de septiembre de 2010
miércoles, 15 de septiembre de 2010
lunes, 13 de septiembre de 2010
LA PERCEPCIÓN VISUAL DE LOS NIÑ@S
TEMA GENERAL: La percepción visual.
OBJETIVO GENERAL: Observar el desarrollo de la percepción visual de los niños y niñas entre 2 y 3 años en el aula por medio de material didáctico como cartillas, pintura entre otros.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Distinguir los diferentes colores y reconocer sus tonalidades.
2. Reconocer las formas sin importar el tamaño o el color.
3. Interpretar la posición de un objeto en relación con los demás.
4. Completar una imagen incompleta.
5. Diferenciar entre objetos observados.
6. Almacenar y recuperar información.
DELIMITACIÓN:
TEMA ESPECÍFICO:La percepción visual en niños y niñas de 2 y 3 años.
CONCEPTUALIZACIÓN:
1. PERCEPCION: La percepción es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno.
2. VISTA: la capacidad de interpretar nuestro entorno gracias a los rayos de luz que alcanzan el ojo. La visión o sentido de la vista es una de las principales capacidades.
3. SENTIDO: Los sentidos son el mecanismo fisiológico de la percepción. El estudio y clasificación de los sentidos se lleva cabo por muchas ciencias, sobre todo las neurociencias, la psicología cognitiva y la filosofía de la percepción.
4. PERCEPCIÓN VISUAL: Sentido de la vista o de la visión: es la capacidad de detectar la energía electromagnética dentro de la luz visible por el ojo e interpretar por el cerebro la imagen como vista. Existe desacuerdo de si constituye uno, dos o tres sentidos distintos, dado que diversos receptores son responsables de la percepción del color (frecuencia de la luz) y el brillo (energía de la luz). Algunos discuten que la percepción de la profundidad también constituye un sentido, pero se conoce que esto es realmente una función post-sensorial cognitiva derivada de tener visión.
OBJETIVO GENERAL: Observar el desarrollo de la percepción visual de los niños y niñas entre 2 y 3 años en el aula por medio de material didáctico como cartillas, pintura entre otros.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Distinguir los diferentes colores y reconocer sus tonalidades.
2. Reconocer las formas sin importar el tamaño o el color.
3. Interpretar la posición de un objeto en relación con los demás.
4. Completar una imagen incompleta.
5. Diferenciar entre objetos observados.
6. Almacenar y recuperar información.
DELIMITACIÓN:
El presente proyecto académico busca observar el desarrollo de la percepción visual de los niños y niñas de 2 y 3 años por medio de material didáctico, ubicados en el barrio Álamos Norte localidad de Engativa (Bogotá).
TEMA ESPECÍFICO:
CONCEPTUALIZACIÓN:
1. PERCEPCION: La percepción es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno.
2. VISTA: la capacidad de interpretar nuestro entorno gracias a los rayos de luz que alcanzan el ojo. La visión o sentido de la vista es una de las principales capacidades.
3. SENTIDO: Los sentidos son el mecanismo fisiológico de la percepción. El estudio y clasificación de los sentidos se lleva cabo por muchas ciencias, sobre todo las neurociencias, la psicología cognitiva y la filosofía de la percepción.
4. PERCEPCIÓN VISUAL: Sentido de la vista o de la visión: es la capacidad de detectar la energía electromagnética dentro de la luz visible por el ojo e interpretar por el cerebro la imagen como vista. Existe desacuerdo de si constituye uno, dos o tres sentidos distintos, dado que diversos receptores son responsables de la percepción del color (frecuencia de la luz) y el brillo (energía de la luz). Algunos discuten que la percepción de la profundidad también constituye un sentido, pero se conoce que esto es realmente una función post-sensorial cognitiva derivada de tener visión.
domingo, 12 de septiembre de 2010
RESPUESTAS DE LA PELICULA "LA CLASE"
1. Describa 15 escenas de la película (5 de cada una) sobre educación pedagogía y didáctica:
*EDUCACIÓN:
1. Cuando el maestro le dice a Cumba que le dé su cuaderno de correspondencia entonces ella se lo permite groseramente sobre su escritorio y el maestro se lo devuelve diciéndole que se lo entregue correctamente (educadamente).
2. Cuando Souleymayne se altera y empieza a decir groserías y el maestro le dice que se exprese de mejor manera.
3. El director de la escuela llega al salón para integrar a un nuevo alumno entonces todos deben levantarse como señal de saludo a un adulto y no como un acto de humillación y sumisión.
4. Los maestros, el director y las dos representantes de los estudiantes (Esperanza y) se encuentran en un consejo de calificación de los alumnos entonces las dos representantes no respetan y empiezan a bromear generando risas y también comiendo lo cual no le agrado a los presentes y el director le dio una orden a Esperanza que guardara las galletas porque ella sabía que no era permitido comer en los salones.
5. Cuando el maestro esta fumando dentro de la cafetería entonces la señora aseadora le dice que ahí no se puede fumar.
*DIDÁCTICA:
1. Cuando el maestro utiliza el libro de “El diario de Ana Frank” para realizar un autorretrato en el cual expresen sus aficiones, aspiraciones y disgustos.
2. Cuando el maestro ponía a los estudiantes a hablar delante de sus compañeros sobre su ideología.
3. El mismo maestro actúa como un método didáctico.
4. Las diferentes alternativas que usaron los alumnos para plasmar su autorretratos como (fotografías, escritos, etc.).
5. La discusión como medio para que cada uno de los alumnos expresara sus gustos disgustos y así mismo sus compañeros opinaban acerca de de lo que cada uno hablaba (diferentes puntos de vista).
*PEDAGOGÍA
1. Cuando el maestro les enseñaba los verbos franceses y los tiempos verbales
2. Los alumnos leían sacaban palabras desconocidas él las anotaba en el tablero y les daba el significado.
3. Cuando el maestro les enseña sobre los verbos sobre sus usos y el buen uso de estos.
4. El reconocimiento de los alumnos de las diferentes formas de ser de sus compañeros y de sí mismo.
5. La teoría que utiliza el maestro para explicar como poder hacer un buen autorretrato (que me gusta que no me gusta, cuales son mis cualidades y mis defectos? Que quiero ser ?)
2. Sistema de educación que se evidencia en la película:
La educación que se percibe en la película es de una escuela oficial en la cual hay diferentes alumnos de varias culturas.
El sistema de calificación consistía en una reunión entre el director, los maestros y dos representantes de los alumnos del curso, en la cual iban hablando de cada alumno denominándole con amonestación o felicitaciones dependiendo; luego se ve en otra reunión de maestros y director en la cual quieren implementar un sistema de puntos.
3. Los problemas que tiene el maestro con los alumnos:
El maestro le gustaba decir las cosas como le parecían pero obviamente con respeto y le gustaba mucho llegarle a sus estudiantes como el reconocimiento de ellos como lo de los autorretratos pero pues a los alumnos no les gustaba mucho los métodos que el utilizaba.
4. Los problemas que tenían los estudiantes con el maestro:
Las diferentes personalidades de cada uno de los alumnos lo cual se veían constantes escenas de violencia ya que eran agresivos, groserías verbales , llevarle la contraria a el maestro , eran insolentes y creaban un gran muro que no permitia el desenvolvimiento de la realación entre ellos.
5. DESCENTRAMIENTO: Quitar su centro y pensar en el otro.
El descentramiento del maestro comienza en la reunión donde los maestros, el director y las representantes de los alumnos se encuentran dando una opinión acerca de cada uno de los alumnos y consecuentemente una calificación.
Cuando llegan a comentar sobre Souleymayne los maestros se muestran muy ácidos ante las actitudes de Souleymayne lo cual los maestros le dicen al director que es necesario aplicarle la política de las sanciones entonces el maestro les refuta diciendo que el no está de acuerdo con ellos porque él piensa que deberían valorar las cosas buenas de Souleymayne y que hay muchas cosas que le interesan pero otro maestro afirma que es “mejor dejar a Souleymayne en paz y se hunda en la miseria con lo cual el maestro François no está de acuerdo con eso.
Luego sucede un acto de grosería por parte de Souleymayne lo cual concluye en su expulsión y pues siento que al maestro François se arrepintió de haber llevado ese acto de grosería a dirección porque gracias a la expulsión el maestro se entero que a Souleymayne sería devuelto a su país y pues él dijo que no sería justo que por un consejo disciplinario Souleymayne se tuviera que ir a su país.
6. Usted como maestro como hubiera manejado la situación:
Como maestro hubiera llevado la situación en primera parte a hablar con Souleymayne que pasaba porque actuaba de esa forma tan agresiva y que lo había llevado a desencadenar tanta ira luego hablaría con todos los alumnos para buscar mecanismos para buscar una buena relación entre ellos y yo como maestra y si no funciona hablaría con el director del colegio para ver si por medio de el se puede mejorar la relación entre los alumnos y yo.
*EDUCACIÓN:
1. Cuando el maestro le dice a Cumba que le dé su cuaderno de correspondencia entonces ella se lo permite groseramente sobre su escritorio y el maestro se lo devuelve diciéndole que se lo entregue correctamente (educadamente).
2. Cuando Souleymayne se altera y empieza a decir groserías y el maestro le dice que se exprese de mejor manera.
3. El director de la escuela llega al salón para integrar a un nuevo alumno entonces todos deben levantarse como señal de saludo a un adulto y no como un acto de humillación y sumisión.
4. Los maestros, el director y las dos representantes de los estudiantes (Esperanza y) se encuentran en un consejo de calificación de los alumnos entonces las dos representantes no respetan y empiezan a bromear generando risas y también comiendo lo cual no le agrado a los presentes y el director le dio una orden a Esperanza que guardara las galletas porque ella sabía que no era permitido comer en los salones.
5. Cuando el maestro esta fumando dentro de la cafetería entonces la señora aseadora le dice que ahí no se puede fumar.
*DIDÁCTICA:
1. Cuando el maestro utiliza el libro de “El diario de Ana Frank” para realizar un autorretrato en el cual expresen sus aficiones, aspiraciones y disgustos.
2. Cuando el maestro ponía a los estudiantes a hablar delante de sus compañeros sobre su ideología.
3. El mismo maestro actúa como un método didáctico.
4. Las diferentes alternativas que usaron los alumnos para plasmar su autorretratos como (fotografías, escritos, etc.).
5. La discusión como medio para que cada uno de los alumnos expresara sus gustos disgustos y así mismo sus compañeros opinaban acerca de de lo que cada uno hablaba (diferentes puntos de vista).
*PEDAGOGÍA
1. Cuando el maestro les enseñaba los verbos franceses y los tiempos verbales
2. Los alumnos leían sacaban palabras desconocidas él las anotaba en el tablero y les daba el significado.
3. Cuando el maestro les enseña sobre los verbos sobre sus usos y el buen uso de estos.
4. El reconocimiento de los alumnos de las diferentes formas de ser de sus compañeros y de sí mismo.
5. La teoría que utiliza el maestro para explicar como poder hacer un buen autorretrato (que me gusta que no me gusta, cuales son mis cualidades y mis defectos? Que quiero ser ?)
2. Sistema de educación que se evidencia en la película:
La educación que se percibe en la película es de una escuela oficial en la cual hay diferentes alumnos de varias culturas.
El sistema de calificación consistía en una reunión entre el director, los maestros y dos representantes de los alumnos del curso, en la cual iban hablando de cada alumno denominándole con amonestación o felicitaciones dependiendo; luego se ve en otra reunión de maestros y director en la cual quieren implementar un sistema de puntos.
3. Los problemas que tiene el maestro con los alumnos:
El maestro le gustaba decir las cosas como le parecían pero obviamente con respeto y le gustaba mucho llegarle a sus estudiantes como el reconocimiento de ellos como lo de los autorretratos pero pues a los alumnos no les gustaba mucho los métodos que el utilizaba.
4. Los problemas que tenían los estudiantes con el maestro:
Las diferentes personalidades de cada uno de los alumnos lo cual se veían constantes escenas de violencia ya que eran agresivos, groserías verbales , llevarle la contraria a el maestro , eran insolentes y creaban un gran muro que no permitia el desenvolvimiento de la realación entre ellos.
5. DESCENTRAMIENTO: Quitar su centro y pensar en el otro.
El descentramiento del maestro comienza en la reunión donde los maestros, el director y las representantes de los alumnos se encuentran dando una opinión acerca de cada uno de los alumnos y consecuentemente una calificación.
Cuando llegan a comentar sobre Souleymayne los maestros se muestran muy ácidos ante las actitudes de Souleymayne lo cual los maestros le dicen al director que es necesario aplicarle la política de las sanciones entonces el maestro les refuta diciendo que el no está de acuerdo con ellos porque él piensa que deberían valorar las cosas buenas de Souleymayne y que hay muchas cosas que le interesan pero otro maestro afirma que es “mejor dejar a Souleymayne en paz y se hunda en la miseria con lo cual el maestro François no está de acuerdo con eso.
Luego sucede un acto de grosería por parte de Souleymayne lo cual concluye en su expulsión y pues siento que al maestro François se arrepintió de haber llevado ese acto de grosería a dirección porque gracias a la expulsión el maestro se entero que a Souleymayne sería devuelto a su país y pues él dijo que no sería justo que por un consejo disciplinario Souleymayne se tuviera que ir a su país.
6. Usted como maestro como hubiera manejado la situación:
Como maestro hubiera llevado la situación en primera parte a hablar con Souleymayne que pasaba porque actuaba de esa forma tan agresiva y que lo había llevado a desencadenar tanta ira luego hablaría con todos los alumnos para buscar mecanismos para buscar una buena relación entre ellos y yo como maestra y si no funciona hablaría con el director del colegio para ver si por medio de el se puede mejorar la relación entre los alumnos y yo.
EL PEOR MAESTRO DEL BACHILLERATO
Todo empezó cuando echaron al profesor de física el cual era excelente en su forma de dictar la clase entonces llegó una profesora nueva la cual no fue muy buena en la metodología que plateaba pues solo era copiar, copiar y copiar y nos explicaba muy poco con decir que nos demorábamos más en los talleres que nos ponía como de 15 puntos y duraba como 5 minutos explicándonos.
Ella era muy pasiva entonces los hombres del salón se burlaban mucho de ella pero a veces la hacían llorar. Su forma de vestir era muy normal.
No soy quien para juzgar si ella era buena o mala maestra lo único era que su metodología no era la mejor.
Ella era muy pasiva entonces los hombres del salón se burlaban mucho de ella pero a veces la hacían llorar. Su forma de vestir era muy normal.
No soy quien para juzgar si ella era buena o mala maestra lo único era que su metodología no era la mejor.
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