PRESENTACIÓN LA PERCEPCIÓN VISUAL EN LOS NIÑO@S. Este tema es importante en la educación infantil y para la sociedad porque ahí podemos ver que si se genera este problema de la percepción visual habrá otro problema más grande que es la afectación de la adquisición del aprendizaje de la lectoescritura entendiendo que la visión es primordial para todos estos procesos. JUSTIFICACIÓN Decidí trabajar este tema porque como se nombró antes la visión juega un papel importante en la adquisición del aprendizaje en la lectoescritura y observar si algún niño o niña posee problemas de la percepción visual pero además el ayudar a los niñ@s para fortalecer su percepción visual. MARCO TEÓRICO Evaluación de la percepción visual en el jardín de la infancia • Autores: Antonio Matamala, Elena Huerta • Localización: Infancia y aprendizaje, ISSN 0210-3702, Nº 4, 1978 , págs. 63-80 • Resumen: o Se presenta una batería de evaluación de la percepción visual en la edad preescolar, momento clave para subsanar cualquier trastorno y valorar sus posibles incidencias en el aprendizaje de la lectoescritura. Basándose en los planteamientos con los que Frostig elaboró su test de desarrollo de la percepción visual se intentan evaluar las siguientes funciones: reconocimiento de la forma, distinción figura-fondo, orientación de un objeto en relación con el observador, transposición o reproducción de ángulos y líneas, y coordinación vasomotora. A la vista de los resultados obtenidos en la aplicación de este test en una población escolar de 184 niños de párvulos y 93 del primer curso de EGB, se elaboran unos cuadros y gráficos de referencia y se describe el nivel de eficiencia y el rendimiento mínimo exigible en cada grupo de edad. DESCRIPCIÓN DEL LUGAR DONDE VA A REALIZAR EL PROYECTO NOMBRE: Liceo Pedagógico San Nicolás (PRIVADO) DESCRIPCIÓN FISICA: Es un lugar no muy grande es muy llamativo gracias a su decoración posee varias zonas que facilitan el proceso de cada uno de los niñ@s que asisten a él como los salones, las profesoras, un parquecito, una zona de alimentación entre otras herramientas; tiene todas sus normas de protección y seguridad .Este colegio funciona de lunes a viernes desde la 6:30am hasta las 5:30pm. DESCRIPCIÓN DEL PÚBLICO CARACTERISTICAS ESPECÍFICAS: Estos niñ@s están en pleno desarrollo de todos sus ámbitos como la socialización con demás niños y el rompimiento de la entrada a un nuevo lugar diferente al de su casa, el enriquecimiento de nuevos conocimientos y la fomentación del desarrollo de sus valores para la formación como ser humano activo en la sociedad. EDAD: La edad de los niñ@s que participaran en este proyecto pedagógico oscila entre los 2 y 3 años. GENERO: En este proyecto pedagógico harán parte niños y niñas. NIVEL SOCIOECONOMICO: El nivel socioeconómico de los niños y niñas que serán participes de este proyecto pedagógico pertenecen al estrato tres (3). HABILIDADES: http://www.unomasenlafamilia.com/habilidades-manuales-entre-2-y-3-anos.html

5 fotografías que se relacionan con el texto

INTENTE DESCUBRIR Y FOTOGRAFIAR EN LA SALIDA DE CAMPO, POR LO MENOS 5 DE ESAS IDEAS QUE USTED HALLÓ EN EL TEXTO
- CADA FOTO DEBE TENER REFERENCIA A LA LECTURA

1.     1.Una correlación que se ve explicada entre el arte y la historia de la ciudad de Bogotá.(Los Héroes)

gg     2.Las partes femeninas y masculinas en distintas partes de la ciudad.

ESPACIOS FEMENINOS

ESPACIOS MASCULINOS

333.El reconocimiento que tienen algunos sectores ya sea por su tiempo histórico o por otro factor

4.La publicidad que se ve en la ciudad lo que grandes marcas proyectan para los ciudadanos.

5.Los grafittis utilizando el arte para la expresión de ideas.

MAPA CONCEPTUAL SOBRE PASIONES CIUDADANAS PARA HACER A AMÉRICA ARMANDO SILVA

SOLUCIÓN RESPUESTAS SALIDA A LA CIUDAD

1. ¿QUÉ TIPO DE PUBLICIDAD ES LA QUE MÁS PERCIBIÓ? (FOTOS)

   El tipo de publicidad que más percibí fue el de productos que ofrecen varias empresas para los ciudadanos como coca cola con su anuncio de navidad por la época, gef (marca de ropa)

 

2. EN SU RECORRIDO ANTES DE LLEGAR A LA CITA, ¿QUÉ LE LLAMÓ LA ATENCIÓN?

Lo que más me llamo la atención fue como cambia la ciudad  de un lugar a otro mi salida fue desde el portal de la 80 hacia el punto de encuentro portal 170 me causo mucha curiosidad es como pasar de un mundo a otro.

3. QUÉ PARTES DE LA CIUDAD SON MASCULINAS (FOTOS) Y CUALES FEMENINAS (FOTOS)

 Estoy de acuerdo con el señor Armando Silva lo que dice en el libro de los imaginarios urbanos ya que la zona que yo percibí como la masculina es la Av. Caracas  por el alto grado de presencia de algunas características que nombra Silva en su libro de imaginarios urbanos sobre como es un espacio que caracteriza a lo masculino como lo es lo rudo, lo peligroso entre otros

                                                          

Y en cambio algunas parte se mostraban mas con un toque de feminismo por su gran cantidad de  estructuras muy pulidas lo cual hacia que  el sector se viera muy luminoso lo percibí mucho hacia la calle 80 donde todo estaba muy bien estructurado.

4. QUÉ MENSAJES POLÍTICOS (PUBLICIDAD, GRAFITTIS, VALLAS, ANUNCIOS ETC, PUDO PERCIBIR) (FOTOS)

Los mensajes políticos que pude percibí fueron muy pocos pero si vi mucho grafiti “burlón” por decirlo así contra Uribe y otros tipos de grafittis,por ejemplo una que decía “Uribe nació para- político” me pareció muy llamativo.

5. DESCRIBA LOS DIFERENTES SECTORES (SEGÚN ACTIVIDAD ECONÓMICA O HISTORIA)

En la parte Norte se puede apreciar economía privada y grandes supermercados  aunque se veía empleo informal como los vendedores ambulantes que estaban alrededor del Portal de la 170, hacia la parte del Sur se veía más contenido histórico como  la Plaza de los Mártires, iglesias antiguas o como nos dijo el profesor la primera facultad de medicina de la universidad Nacional que por supuesto pues ya funciona otra cosa y se veía reflejado mas el comercio informal   como la gran abundancia de vendedores ambulantes y por último en la calle 80  se veía un poco de los dos lugares anteriores esa parte más familiar que se puede ver hacia el Norte pero también el comercio informal y formal.

MAPA CONCEPTUAL SEXTO CAPITULO

MAPA CONCEPTUAL QUINTO CAPITULO

BUSCANDO A NEMO (Dir: A. Stanton. 2003):

EXCEPCIONALIDAD:

1. Cuando se murieron todos los huevitos pero sorprendentemente solo quedo una entre muchos que habían.

2. Cuando la pececita Dory se acordó de lo que decía en el visor a pesar de todo lo que pasaron para poder leer lo que decía en el visor y también por el problema que tenía Dory de la memoria.

3. Cuando las sardinas empezaron a realizar imitaciones  (figuras) de otros animales del océano.

4. Cuando Marlín y Dory se van con los tiburones aparte porque esos tiburones no se los comen porque ellos dicen que los peces también son sus amigos.

5. Gill ayuda a Nemo a salir del consultorio (bolsa) por el drenaje para que llegara al océano.

SOBREPROTECCIÓN:

1. Cuando Nemo estaba emocionado porque era su primer día de clase y por estar tan emocionado su cuerpo quedó atrapado en una esponja por lo que su padre Marlín se alarmo y empezó a preguntarle que si estaba bien.

2. Cuando Marlín le decía a Nemo que fuera de la anemona había peligro así que uno siempre tenía que mirar el lugar y estar seguro con precaución.

3. Cuando Nemo le dice a su padre que lo dejara ir a jugar con los peces de su edad y su padre le dice que es mejor que juegue a las damas esponjas donde jugaban los pececitos más pequeños (bebes).

4. Cuando el maestro (Raya) se lleva a los peces a la Recife y el papá de Nemo se entera  entonces se va hasta el arrecife a llevárselo de ahí para que no corriera peligro.

5. Cuando Dory se pone a jugar encima de las cabezas de las medusas y Marlín le dice que deje de jugar que se va a lastimar.

REACCIONES FRENTE A LOS RETOS:

1. Cuando Nemo está en el arrecife y los otros pececitos lo retan para que suba hasta donde está el bote en la superficie.

2. Cuando Nemo sube a la superficie y su padre le dice que no vaya para allá pero la reacción de Nemo es retar a su padre.

3. Cuando Marlín empieza a buscar a Nemo en el momento que se lo llevan reaccionando angustiosamente.

4. Cuando Nemo está en la pecera y queda atrapado en el tubo del acuario reacciona muy asustado pero el pez Gill lo anima para que salga solo y Nemo le dice que tiene una aleta más pequeña y no podría salir de ahí pero Gill le dice que nunca lo detuvo y Nemo se da cuenta de las cicatrices  entonces Nemo ve la esperanza de poder salir del tubo.

5. Cuando Nemo le toca hacer todo lo que le dicen los otros peces de la pecera para que puedan escapar Luego Nemo se entera que su padre si lo está buscando y se anima a hacer nuevamente todo lo que había realizado antes para poder salir.

EDUCACIÓN INFORMAL:

1. Cuando un caballito de mar se burla de Nemo por lo de su aleta y su padre le pega y le dice que sea educado porque es el primer día de clases de Nemo.

2. Cuando Crush enseña su práctica de crianza que consistía en dejar que los hijos exploraran por sí mismos.

3. Todo lo que sabía Marlín sobre la vida en el océano.

4. Cuando Gill le enseño a Nemo como debía hacer para que pudieran ser libres y salir del acuario.

5. Cuando Marlín le dice a Nemo que él mismo lo puede educar sin que él necesite ir a la escuela.

EDUCACIÓN FORMAL:

1. Cuando el maestro Raya les estaba enseñando a los peces en la arrecife.

2. Cuando los peces que estaban en el acuario del dentista aprendieron muchos términos de odontología.

3. Cuando Dory le enseña a Marlín a hablar cetáceo el idioma de las ballenas.

4. Cuando el maestro Raya nombraba las especies marinas del mar.

5. Cuando se ve reflejado el momento en el que hay una institución de educación

INTERSUBJEIVIDAD, CONCIENCIA Y DESCENTRAMIENTO

  El descentramiento yo lo percibí en muchas escenas de la película por ejemplo una de ellas fue cuando Dory ayuda a Marlín a buscar a Nemo, ella a pesar de todo y con su problema de memoria lo ayuda y sin ningún  problema  pasa con él por muchas adversidades.

La conciencia la vi cuando los tiburones se ven como amigos de los peces y no se los comen por lo que el instinto de los tiburones es el contrario de lo que nos muestran ahí.

La intersubjetividad se ve reflejada en el pensar de cada uno de los personajes ya que cada uno pensaba diferente de cómo se vivía la vida en el océano.