PRESENTACIÓN LA PERCEPCIÓN VISUAL EN LOS NIÑO@S. Este tema es importante en la educación infantil y para la sociedad porque ahí podemos ver que si se genera este problema de la percepción visual habrá otro problema más grande que es la afectación de la adquisición del aprendizaje de la lectoescritura entendiendo que la visión es primordial para todos estos procesos. JUSTIFICACIÓN Decidí trabajar este tema porque como se nombró antes la visión juega un papel importante en la adquisición del aprendizaje en la lectoescritura y observar si algún niño o niña posee problemas de la percepción visual pero además el ayudar a los niñ@s para fortalecer su percepción visual. MARCO TEÓRICO Evaluación de la percepción visual en el jardín de la infancia • Autores: Antonio Matamala, Elena Huerta • Localización: Infancia y aprendizaje, ISSN 0210-3702, Nº 4, 1978 , págs. 63-80 • Resumen: o Se presenta una batería de evaluación de la percepción visual en la edad preescolar, momento clave para subsanar cualquier trastorno y valorar sus posibles incidencias en el aprendizaje de la lectoescritura. Basándose en los planteamientos con los que Frostig elaboró su test de desarrollo de la percepción visual se intentan evaluar las siguientes funciones: reconocimiento de la forma, distinción figura-fondo, orientación de un objeto en relación con el observador, transposición o reproducción de ángulos y líneas, y coordinación vasomotora. A la vista de los resultados obtenidos en la aplicación de este test en una población escolar de 184 niños de párvulos y 93 del primer curso de EGB, se elaboran unos cuadros y gráficos de referencia y se describe el nivel de eficiencia y el rendimiento mínimo exigible en cada grupo de edad. DESCRIPCIÓN DEL LUGAR DONDE VA A REALIZAR EL PROYECTO NOMBRE: Liceo Pedagógico San Nicolás (PRIVADO) DESCRIPCIÓN FISICA: Es un lugar no muy grande es muy llamativo gracias a su decoración posee varias zonas que facilitan el proceso de cada uno de los niñ@s que asisten a él como los salones, las profesoras, un parquecito, una zona de alimentación entre otras herramientas; tiene todas sus normas de protección y seguridad .Este colegio funciona de lunes a viernes desde la 6:30am hasta las 5:30pm. DESCRIPCIÓN DEL PÚBLICO CARACTERISTICAS ESPECÍFICAS: Estos niñ@s están en pleno desarrollo de todos sus ámbitos como la socialización con demás niños y el rompimiento de la entrada a un nuevo lugar diferente al de su casa, el enriquecimiento de nuevos conocimientos y la fomentación del desarrollo de sus valores para la formación como ser humano activo en la sociedad. EDAD: La edad de los niñ@s que participaran en este proyecto pedagógico oscila entre los 2 y 3 años. GENERO: En este proyecto pedagógico harán parte niños y niñas. NIVEL SOCIOECONOMICO: El nivel socioeconómico de los niños y niñas que serán participes de este proyecto pedagógico pertenecen al estrato tres (3). HABILIDADES: http://www.unomasenlafamilia.com/habilidades-manuales-entre-2-y-3-anos.html

5 fotografías que se relacionan con el texto

INTENTE DESCUBRIR Y FOTOGRAFIAR EN LA SALIDA DE CAMPO, POR LO MENOS 5 DE ESAS IDEAS QUE USTED HALLÓ EN EL TEXTO
- CADA FOTO DEBE TENER REFERENCIA A LA LECTURA

1.     1.Una correlación que se ve explicada entre el arte y la historia de la ciudad de Bogotá.(Los Héroes)

gg     2.Las partes femeninas y masculinas en distintas partes de la ciudad.

ESPACIOS FEMENINOS

ESPACIOS MASCULINOS

333.El reconocimiento que tienen algunos sectores ya sea por su tiempo histórico o por otro factor

4.La publicidad que se ve en la ciudad lo que grandes marcas proyectan para los ciudadanos.

5.Los grafittis utilizando el arte para la expresión de ideas.

MAPA CONCEPTUAL SOBRE PASIONES CIUDADANAS PARA HACER A AMÉRICA ARMANDO SILVA

SOLUCIÓN RESPUESTAS SALIDA A LA CIUDAD

1. ¿QUÉ TIPO DE PUBLICIDAD ES LA QUE MÁS PERCIBIÓ? (FOTOS)

   El tipo de publicidad que más percibí fue el de productos que ofrecen varias empresas para los ciudadanos como coca cola con su anuncio de navidad por la época, gef (marca de ropa)

 

2. EN SU RECORRIDO ANTES DE LLEGAR A LA CITA, ¿QUÉ LE LLAMÓ LA ATENCIÓN?

Lo que más me llamo la atención fue como cambia la ciudad  de un lugar a otro mi salida fue desde el portal de la 80 hacia el punto de encuentro portal 170 me causo mucha curiosidad es como pasar de un mundo a otro.

3. QUÉ PARTES DE LA CIUDAD SON MASCULINAS (FOTOS) Y CUALES FEMENINAS (FOTOS)

 Estoy de acuerdo con el señor Armando Silva lo que dice en el libro de los imaginarios urbanos ya que la zona que yo percibí como la masculina es la Av. Caracas  por el alto grado de presencia de algunas características que nombra Silva en su libro de imaginarios urbanos sobre como es un espacio que caracteriza a lo masculino como lo es lo rudo, lo peligroso entre otros

                                                          

Y en cambio algunas parte se mostraban mas con un toque de feminismo por su gran cantidad de  estructuras muy pulidas lo cual hacia que  el sector se viera muy luminoso lo percibí mucho hacia la calle 80 donde todo estaba muy bien estructurado.

4. QUÉ MENSAJES POLÍTICOS (PUBLICIDAD, GRAFITTIS, VALLAS, ANUNCIOS ETC, PUDO PERCIBIR) (FOTOS)

Los mensajes políticos que pude percibí fueron muy pocos pero si vi mucho grafiti “burlón” por decirlo así contra Uribe y otros tipos de grafittis,por ejemplo una que decía “Uribe nació para- político” me pareció muy llamativo.

5. DESCRIBA LOS DIFERENTES SECTORES (SEGÚN ACTIVIDAD ECONÓMICA O HISTORIA)

En la parte Norte se puede apreciar economía privada y grandes supermercados  aunque se veía empleo informal como los vendedores ambulantes que estaban alrededor del Portal de la 170, hacia la parte del Sur se veía más contenido histórico como  la Plaza de los Mártires, iglesias antiguas o como nos dijo el profesor la primera facultad de medicina de la universidad Nacional que por supuesto pues ya funciona otra cosa y se veía reflejado mas el comercio informal   como la gran abundancia de vendedores ambulantes y por último en la calle 80  se veía un poco de los dos lugares anteriores esa parte más familiar que se puede ver hacia el Norte pero también el comercio informal y formal.

MAPA CONCEPTUAL SEXTO CAPITULO

MAPA CONCEPTUAL QUINTO CAPITULO

BUSCANDO A NEMO (Dir: A. Stanton. 2003):

EXCEPCIONALIDAD:

1. Cuando se murieron todos los huevitos pero sorprendentemente solo quedo una entre muchos que habían.

2. Cuando la pececita Dory se acordó de lo que decía en el visor a pesar de todo lo que pasaron para poder leer lo que decía en el visor y también por el problema que tenía Dory de la memoria.

3. Cuando las sardinas empezaron a realizar imitaciones  (figuras) de otros animales del océano.

4. Cuando Marlín y Dory se van con los tiburones aparte porque esos tiburones no se los comen porque ellos dicen que los peces también son sus amigos.

5. Gill ayuda a Nemo a salir del consultorio (bolsa) por el drenaje para que llegara al océano.

SOBREPROTECCIÓN:

1. Cuando Nemo estaba emocionado porque era su primer día de clase y por estar tan emocionado su cuerpo quedó atrapado en una esponja por lo que su padre Marlín se alarmo y empezó a preguntarle que si estaba bien.

2. Cuando Marlín le decía a Nemo que fuera de la anemona había peligro así que uno siempre tenía que mirar el lugar y estar seguro con precaución.

3. Cuando Nemo le dice a su padre que lo dejara ir a jugar con los peces de su edad y su padre le dice que es mejor que juegue a las damas esponjas donde jugaban los pececitos más pequeños (bebes).

4. Cuando el maestro (Raya) se lleva a los peces a la Recife y el papá de Nemo se entera  entonces se va hasta el arrecife a llevárselo de ahí para que no corriera peligro.

5. Cuando Dory se pone a jugar encima de las cabezas de las medusas y Marlín le dice que deje de jugar que se va a lastimar.

REACCIONES FRENTE A LOS RETOS:

1. Cuando Nemo está en el arrecife y los otros pececitos lo retan para que suba hasta donde está el bote en la superficie.

2. Cuando Nemo sube a la superficie y su padre le dice que no vaya para allá pero la reacción de Nemo es retar a su padre.

3. Cuando Marlín empieza a buscar a Nemo en el momento que se lo llevan reaccionando angustiosamente.

4. Cuando Nemo está en la pecera y queda atrapado en el tubo del acuario reacciona muy asustado pero el pez Gill lo anima para que salga solo y Nemo le dice que tiene una aleta más pequeña y no podría salir de ahí pero Gill le dice que nunca lo detuvo y Nemo se da cuenta de las cicatrices  entonces Nemo ve la esperanza de poder salir del tubo.

5. Cuando Nemo le toca hacer todo lo que le dicen los otros peces de la pecera para que puedan escapar Luego Nemo se entera que su padre si lo está buscando y se anima a hacer nuevamente todo lo que había realizado antes para poder salir.

EDUCACIÓN INFORMAL:

1. Cuando un caballito de mar se burla de Nemo por lo de su aleta y su padre le pega y le dice que sea educado porque es el primer día de clases de Nemo.

2. Cuando Crush enseña su práctica de crianza que consistía en dejar que los hijos exploraran por sí mismos.

3. Todo lo que sabía Marlín sobre la vida en el océano.

4. Cuando Gill le enseño a Nemo como debía hacer para que pudieran ser libres y salir del acuario.

5. Cuando Marlín le dice a Nemo que él mismo lo puede educar sin que él necesite ir a la escuela.

EDUCACIÓN FORMAL:

1. Cuando el maestro Raya les estaba enseñando a los peces en la arrecife.

2. Cuando los peces que estaban en el acuario del dentista aprendieron muchos términos de odontología.

3. Cuando Dory le enseña a Marlín a hablar cetáceo el idioma de las ballenas.

4. Cuando el maestro Raya nombraba las especies marinas del mar.

5. Cuando se ve reflejado el momento en el que hay una institución de educación

INTERSUBJEIVIDAD, CONCIENCIA Y DESCENTRAMIENTO

  El descentramiento yo lo percibí en muchas escenas de la película por ejemplo una de ellas fue cuando Dory ayuda a Marlín a buscar a Nemo, ella a pesar de todo y con su problema de memoria lo ayuda y sin ningún  problema  pasa con él por muchas adversidades.

La conciencia la vi cuando los tiburones se ven como amigos de los peces y no se los comen por lo que el instinto de los tiburones es el contrario de lo que nos muestran ahí.

La intersubjetividad se ve reflejada en el pensar de cada uno de los personajes ya que cada uno pensaba diferente de cómo se vivía la vida en el océano.  

TALLER SOBRE EXPERIENCIA PET SOCIETY

EXPERIENCIA EN FACEBOOK

 EXPERIENCIA EN PET SOCIETY:

1. Narre su experiencia en Pet Society:

    Mi experiencia en Pet Society aparte de ser divertida percibí varias cosas que tienen que ver con la vida cotidiana de nuestro mundo y que cada vez se va haciendo más fuerte como lo es el consumismo el facilismo en cuanto a ganar plata (por bañarse, por participar en actividades deportivas interactuar con otros pet  entre otras cosas).Pero también fue divertida porque crear un personaje con las características que uno quiere como el color de sus ojos la forma de su cabeza de su nariz el color de su tez etc. aparte esto lo asemeje con que ahora nosotras las mujeres podemos escoger las características de nuestros bebes.

En si la experiencia me pareció muy divertida y pues con muchos mensajes escondidos que los niños no los perciben eso creo.

2. Responda
¿Cuál es el mensaje que reciben los niños, al jugar Pet Society?

El mensaje que reciben los niños que juegan Pet Society es tener más que sus amigos (otros pets) y para cumplir ese objetivo deben tener más plata comprar muchas cosas para que aumente aparte de su nivel de vida y  su “popularidad” definida por niveles.

¿Qué fue lo que más le llamó la atención?

Lo que más me llamo la atención al jugar Pet Society fue el estar ganando plata para subir el nivel de vida de mi mascota  y otra cosa que me llamó la atención fue el poder escoger las características físicas de mi mascota. También me llamó la atención el poder interactuar con las demás mascotas ya que uno podía entrar a la casa de ellos y realizar actividades conjuntamente y aparte uno ganaba dinero.

¿Qué fue lo que más le disgustó?

Lo que más me disgustó fue que se ve a simple vista el consumismo que se fomenta en este juego y la competitividad por ser el mejor esto mirándolo desde un punto crítico.

¿Cuáles son los valores éticos que se promulgan allí?

Los valores éticos que se promulgan en este juego son la responsabilidad ya que siempre uno tiene que estar pendiente de su mascota y al tanto de las actividades que ofrece el juego como: el lavado, cepillado, acariciar y alimentar y otro que también se puede nombrar es el amor que el niño siente por su mascota desde el momento en el que la crea y en el proceso que el niño interactúa con ella.

PROYECTO PEDAGÓGICO

SOLUCIÓN SALIDA DE CAMPO - AVIVAMIENTO CENTRO MUNDIAL

1. DESCRIPCIÓN DEL SITIO:

El centro mundial de Avivamiento tenía una estructura  física muy grande en la que estaba identificada como una ciudad (LA CIUDAD DE DIOS) habían muchos símbolos mensajes lugares definidos como la iglesia de los niños, los baños, información sobre el colegio y algunos otros; También  habían unas zonas de desecho las cuales contenían palabras como pecado, enemistad venganza entre otras y zonas de poder. El mensaje más llamativo que se veía era el de “El espíritu santo es mi amigo” ya que era muy grande y se veía desde la entrada principal. Este sitio poseía la más alta tecnología ya que tenían cámaras de video, grandes pantallas, una cabina de sonido  entre otras. Había baños un lugar de información sobre el colegio y en la parte exterior había un parqueadero; muchas sillas para la gran asistencia de personas, y un lugar privado que se ubicaba en la parte de adelante solo para personas importantes  como otros pastores, habían muros de color  gris. La tarima era bastante amplia al lado de ella había unas gradas donde se encontraba el coro.

En si era bastante grande el espacio con mucha tecnología y un sinnúmero de mensajes.

2. DESCRIPCIÓN DEL RITUAL:

El ritual se puede dividir por partes la primera de ellas es cuando el pastor da su predica valiéndose de algunos  textos, versículos de la biblia, luego viene una reflexión hacia los asistentes y por ultimo una parte donde los creyentes se acercan a la tarima para sanar sus dolencias interactuando directamente con el pastor (acto de sanación); es muy usual ver en este proceso del ritual sonidos alabanzas y otros.

3. REACCIONES DE LAS PERSONAS:

Los asistentes se involucran  claramente durante  todo el culto dejando a la vista su grande devoción demostrándola por medio de los cantos, saltos, llorando  y cuando sienten la presencia del  espíritu santo sus reacciones tienen que ver con el temblar, cerrar los ojos, cuando el pastor subía el tono de su voz pude observar como la gente le correspondía levantando su mano diciendo “amen” con ayuda del coro.

4. MENSAJES QUE HABIAN EN EL SITIO:

1.       Altos del shadai

2.       Aposento alto

3.       Hebrón

4.       Belén

5.       Iglesia infantil

6.       El más grande y llamativo “EL ESPIRITU SANTO ES MI AMIGO”

7.       Venid a las aguas

8.       Jesucristo es el señor

9.       Zona de desechos (enemistad ,venganza, pecado)

10.   Zona de poder

11.   Propaganda acerca de cómo se podía tener contacto con ellos si se vive en otro país avivamiento online ,o matriculas del colegio

5. EL USO DE HERRAMIENTAS PARA FAVORECER EL DISCURSO:

Durante el culto se vio la fuerte intervención de sonidos llamativos para los asistentes dependiendo del acto que se estuviera realizando, el micrófono como el elemento más importante para la comunicación del mensaje a los creyentes, el pastor cuando subía el volumen de su voz, las pantallas (audiovisual) ya que en ella se mostraba el karaoke, lo que el pastor leía de la biblia y el canto del coro (canciones).

6. MENSAJE PRINCIPAL DEL PASTOR:

El mensaje que el pastor  leyó a los asistentes era “TAL CONOCIMIENTO ES DEMASIADO MARAVILLOSO PARA MI, ALTO ES NO LO PUEDO COMPRENDER” Salmo 139 esto quiere decir que el conocimiento de Dios el creador de todo  es único   

7. MANERAS PARA COMUNICAR EL MENSAJE:

Las maneras que comunico el mensaje fue como elemento central la biblia con su respectiva reflexión  utilizando experiencias de la vida real (casos), las alabanzas y la manera repetitiva del mensaje que estaba predicando el pastor.

8. ¿CÓMO SE CONTRASTA LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EN ESTE SITIO?:

La teoría y la práctica se contrastan  en este sitio cuando el pastor explica por medio de experiencias  el mensaje central y que hacen que todas esas acciones toquen a sus creyentes y empiecen a sentirse llenos del espíritu santo.

9. SEGÚN KANT, CÓMO SE PUEDE VER REFLEJADA LA CONCIENCIA EN ESTE SITIO:

El momento en el cual esa conciencia se ve reflejada es cuando en el pastor empieza a influenciar por medio de la predica a los creyentes a que se auto examinen  a realizar una valoración sobre sí mismos.

10. ¿Cómo PUEDE RELACIONAR ESTA EXPERIENCIA CON SU PROYECTO PARTICULAR?:

Pues realmente  con mi proyecto siento que no se relaciona con nada pero si se trata de hablar del descentramiento  si tendría que ver un poco en la ayuda que se le está brindando a los niños y niñas sobre su fortalecimiento en la percepción visual algo que se vio muy claramente en el culto cuando se pensaba en el prójimo.

PERCEPCIÓN VISUAL

http://www.visionyvida.org/lavision/visionYNino.htm


http://psicopedagogias.blogspot.com/2007/12/influencia-de-la-percepcin-visual-y-su.html

RESPUESTAS TALLER PÁGINA WEB

1. PRINCIPALES MENSAJES:

*Los principales mensajes que encontré en la página Web son:
    1. Invitación para participar en el "AVIVAWEEKEND".
    2. Los horarios en los cuales se realizan los cultos.
    3. En un link encontramos uno que se llama "pide una oración " en el cual hay un pequeño fragmento de
       un texto de la Biblia.
    4. Los principales  medios electrónicos por los cuales  los usuarios que desean hacer parte de este culto o 
       ya es parte ; los pueden seguir o encontrar las redes sociales(twitter,facebook) y la televisión y la radio.

El fin de esta página Web es hacer parte de todas las redes sociales existentes y los medios masivos de comunicación ya que cada día la sociedad se va familiarizando más con todo este tipo de medios; por lo cual este grupo religioso aprovecha para estar mas cerca de todas estas personas que recurren a estos medios.

2. ESTRUCTURA GENERAL:

La página Web esta diseñada para atraer al público así que se encuentra muy llamativa  utilizando recursos fotográficos en ellos se ve algunos cultos que se realizaron.En esta página encontramos en la parte superior las noticias más relevantes y en la parte inferior las menos relevantes pero no quiere decir que no sean importantes.
En si la estructura general de esta página Web se fundamenta más en dar varias alternativas para que los usuarios que quieren hacer parte de esta comunidad y los que ya hacen parte de esta estar mas cerca de esta comunidad.

3.MENSAJES RELACIONADOS CON EL DESCENTRAMIENTO
      Tomando el DESCENTRAMIENTO como quitar el centro de mi y pensar en el otro encontré mensajes como pide una oración, las  predicas online entre otros en los cuales estos sitios sirven para ayudar al otro con las predicas que se realizan ahí.

MAPA CONCEPTUAL CUARTO CAPÍTULO

MAPA CONCEPTUAL LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y SU INFLUENCIA EN LA EDUCACIÓN

MAPA CONCEPTUAL TERCER CAPÍTULO

MAPA CONCEPTUAL SEGUNDO CAPITULO

MAPA CONCEPTUAL PRIMER CAPÍTULO

LA PERCEPCIÓN VISUAL DE LOS NIÑ@S

TEMA GENERAL: La percepción visual.

OBJETIVO GENERAL: Observar el desarrollo de la percepción visual  de los niños y niñas entre 2 y 3 años  en el aula por medio de material didáctico como cartillas, pintura entre otros.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Distinguir los diferentes colores y reconocer sus tonalidades.
2. Reconocer las formas sin importar el tamaño o el color.
3. Interpretar la posición de un objeto en relación con los demás.
4. Completar una imagen incompleta.
5. Diferenciar entre objetos observados.
6. Almacenar y recuperar información.

DELIMITACIÓN:

El presente proyecto académico busca observar el desarrollo de la percepción visual de los niños y niñas de 2 y 3 años  por medio de material didáctico, ubicados en el barrio Álamos Norte localidad de Engativa (Bogotá).

TEMA ESPECÍFICO:

La percepción visual en niños y niñas de 2 y 3 años.



CONCEPTUALIZACIÓN:

1. PERCEPCION: La percepción es un proceso nervioso superior que permite al organismo, a través de los sentidos, recibir, elaborar e interpretar la información proveniente de su entorno.

2. VISTA: la capacidad de interpretar nuestro entorno gracias a los rayos de luz que alcanzan el ojo. La visión o sentido de la vista es una de las principales capacidades.

3. SENTIDO: Los sentidos son el mecanismo fisiológico de la percepción. El estudio y clasificación de los sentidos se lleva cabo por muchas ciencias, sobre todo las neurociencias, la psicología cognitiva y la filosofía de la percepción.

4. PERCEPCIÓN VISUAL: Sentido de la vista o de la visión: es la capacidad de detectar la energía electromagnética dentro de la luz visible por el ojo e interpretar por el cerebro la imagen como vista. Existe desacuerdo de si constituye uno, dos o tres sentidos distintos, dado que diversos receptores son responsables de la percepción del color (frecuencia de la luz) y el brillo (energía de la luz). Algunos discuten que la percepción de la profundidad también constituye un sentido, pero se conoce que esto es realmente una función post-sensorial cognitiva derivada de tener visión.

PROYECTO GUIA :
http://psicopedagogias.blogspot.com/2007/12/influencia-de-la-percepcin-visual-y-su.html

RESPUESTAS DE LA PELICULA "LA CLASE"

1. Describa 15 escenas de la película (5 de cada una) sobre educación pedagogía y didáctica:


*EDUCACIÓN:

1. Cuando el maestro le dice a Cumba que le dé su cuaderno de correspondencia entonces ella se lo permite groseramente sobre su escritorio y el maestro se lo devuelve diciéndole que se lo entregue correctamente (educadamente).

2. Cuando Souleymayne se altera y empieza a decir groserías y el maestro le dice que se exprese de mejor manera.

3. El director de la escuela llega al salón para integrar a un nuevo alumno entonces todos deben levantarse como señal de saludo a un adulto y no como un acto de humillación y sumisión.

4. Los maestros, el director y las dos representantes de los estudiantes (Esperanza y) se encuentran en un consejo de calificación de los alumnos entonces las dos representantes no respetan y empiezan a bromear generando risas y también comiendo lo cual no le agrado a los presentes y el director le dio una orden a Esperanza que guardara las galletas porque ella sabía que no era permitido comer en los salones.

5. Cuando el maestro esta fumando dentro de la cafetería entonces la señora aseadora le dice que ahí no se puede fumar.

*DIDÁCTICA:

1. Cuando el maestro utiliza el libro de “El diario de Ana Frank” para realizar un autorretrato en el cual expresen sus aficiones, aspiraciones y disgustos.

2. Cuando el maestro ponía a los estudiantes a hablar delante de sus compañeros sobre su ideología.

3. El mismo maestro actúa como un método didáctico.

4. Las diferentes alternativas que usaron los alumnos para plasmar su autorretratos como (fotografías, escritos, etc.).

5. La discusión como medio para que cada uno de los alumnos expresara sus gustos disgustos y así mismo sus compañeros opinaban acerca de de lo que cada uno hablaba (diferentes puntos de vista).

*PEDAGOGÍA

1. Cuando el maestro les enseñaba los verbos franceses y los tiempos verbales

2. Los alumnos leían sacaban palabras desconocidas él las anotaba en el tablero y les daba el significado.

3. Cuando el maestro les enseña sobre los verbos sobre sus usos y el buen uso de estos.

4. El reconocimiento de los alumnos de las diferentes formas de ser de sus compañeros y de sí mismo.

5. La teoría que utiliza el maestro para explicar como poder hacer un buen autorretrato (que me gusta que no me gusta, cuales son mis cualidades y mis defectos? Que quiero ser ?)



2. Sistema de educación que se evidencia en la película:

La educación que se percibe en la película es de una escuela oficial en la cual hay diferentes alumnos de varias culturas.

El sistema de calificación consistía en una reunión entre el director, los maestros y dos representantes de los alumnos del curso, en la cual iban hablando de cada alumno denominándole con amonestación o felicitaciones dependiendo; luego se ve en otra reunión de maestros y director en la cual quieren implementar un sistema de puntos.

3. Los problemas que tiene el maestro con los alumnos:

El maestro le gustaba decir las cosas como le parecían pero obviamente con respeto y le gustaba mucho llegarle a sus estudiantes como el reconocimiento de ellos como lo de los autorretratos pero pues a los alumnos no les gustaba mucho los métodos que el utilizaba.

4. Los problemas que tenían los estudiantes con el maestro:

Las diferentes personalidades de cada uno de los alumnos lo cual se veían constantes escenas de violencia ya que eran agresivos, groserías verbales , llevarle la contraria a el maestro , eran insolentes   y creaban un gran muro que no permitia el desenvolvimiento de la realación entre ellos.



5. DESCENTRAMIENTO: Quitar su centro y pensar en el otro.

El descentramiento del maestro comienza en la reunión donde los maestros, el director y las representantes de los alumnos se encuentran dando una opinión acerca de cada uno de los alumnos y consecuentemente una calificación.

Cuando llegan a comentar sobre Souleymayne los maestros se muestran muy ácidos ante las actitudes de Souleymayne lo cual los maestros le dicen al director que es necesario aplicarle la política de las sanciones entonces el maestro les refuta diciendo que el no está de acuerdo con ellos porque él piensa que deberían valorar las cosas buenas de Souleymayne y que hay muchas cosas que le interesan pero otro maestro afirma que es “mejor dejar a Souleymayne en paz y se hunda en la miseria con lo cual el maestro François no está de acuerdo con eso.

Luego sucede un acto de grosería por parte de Souleymayne lo cual concluye en su expulsión y pues siento que al maestro François se arrepintió de haber llevado ese acto de grosería a dirección porque gracias a la expulsión el maestro se entero que a Souleymayne sería devuelto a su país y pues él dijo que no sería justo que por un consejo disciplinario Souleymayne se tuviera que ir a su país.



6. Usted como maestro como hubiera manejado la situación:

Como maestro hubiera llevado la situación en primera parte a hablar con Souleymayne que pasaba porque actuaba de esa forma tan agresiva y que lo había llevado a desencadenar tanta ira luego hablaría con todos los alumnos para buscar mecanismos para buscar una buena relación entre ellos y yo como maestra y si no funciona hablaría con el director del colegio para ver si por medio de el se puede mejorar la relación entre los alumnos y yo.

EL PEOR MAESTRO DEL BACHILLERATO

Todo empezó cuando echaron al profesor de física el cual era excelente en su forma de dictar la clase entonces llegó una profesora nueva la cual no fue muy buena en la metodología que plateaba pues solo era copiar, copiar y copiar y nos explicaba muy poco con decir que nos demorábamos más en los talleres que nos ponía como de 15 puntos y duraba como 5 minutos explicándonos.


Ella era muy pasiva entonces los hombres del salón se burlaban mucho de ella pero a veces la hacían llorar. Su forma de vestir era muy normal.



No soy quien para juzgar si ella era buena o mala maestra lo único era que su metodología no era la mejor.

Aprender a Aprender II:mapas conceptuales

http://www.sindominio.net/aluned/estudios/Mapas.html